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教师职称评定，对于大部分一线老师来说，都是心中难以言说的痛。有的人为此汲汲营营，甚至走后门、做假材料；有的人，不堪其累，虽然放弃选择名头和利益，但终究心有不甘。
关于教师职称评定的弊端和由此带来的不良风气，简直是“罄竹难书。
比如说，评审活很多时候沦为比拼社会关系，腐败评审之风盛行；论文评选等级让老师们挖空心思发表论文，而备课、上课、作业批改却一塌糊涂；教师间的激烈竞争破坏了彼此的关系，有的甚至撕破脸皮，严重损害教师整体形象；僧多粥少的职称评定，打击了教师的积极性，造成多数老师心理失衡等等……
这样的教师职称评定，有的老师选择避而远之。但面对这样的选择，大多数人却是这样的反应……
一位老师说
本来是很有机会获得本次晋级名额的，但我放弃了，学区校领导居然在背地里说我是“不适应社会，而是要社会适应我”，真让人无语。 僧多粥少，下午打分我就不来凑热闹了。高级职称虽然好处多多，实惠多多，要我挖空心思，四处求证，寻求加分，还真的不符合我的个性。
如果职称能真正体现高职高能，我会不遗余力。既然有更多的人看好它，我又何不再做一回好人。因为我坚信自己的生存能力比别人强，虽是大专文凭，却一定是本镇最早获得者，虽没拿过计算机高级证，却是最牛信息教师，虽然不是高级教师，但从当教师的第一天起，我就已经是“高老师”。
人最宝贵的是守住节操，活得轻松，过得快乐。如果要我在高级教师和身边好人中做出选择的话，我更愿意做老师们心中的“好人”。
大家这么看
@大雷教育杂谈
首先对你的高风亮节表示赞赏！在教师队伍中，职称就是待遇和机会的代名词，你能如此看来，坦然面对，确实难得。
领导没有你想象的那么高的觉悟，同样如果像你一样的认识和觉悟，在这种体制下，也很难当上领导。他可能觉得你是在刻意的表达不满，对大家习以为常的认识看不惯，或者说装清高，另类，不世故，不适应社会。
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说实话，我和你有点像，今年也面对同样的职称竞聘经历。和你不一样的是，我没有放弃，因为我在所有竞聘者中资历最老，硬件材料也最多，但结果还是撞得头破血流，悔之晚矣。因为我们不世故，心底太注重那个底线原则，不想太为难领导，也不想做些损人利己的事。
我在我们学院的评审中，评审组以第一名的成绩推荐出来了，领先第二名7分多，结果领导说别的同事质疑材料，让我们去找有关部门界定。
可悲的是我自己的一本著作，明明符合文件里对著作界定任何一条标准，领导就说不是著作；
而别的同事明明不在评审期限内的成果却可以加分；
买来的专利也可以加分；找别人挂名和专业不相关的论文也可以加分；甚至于文件里规定的年度绩效考核也被解释成了年度综合奖励去获得加分。最终的目的只有一个，就是换人上！简直是非不分，令人无语。
这次经历，让我觉得应该向你学习，坦然面对吧，没有能力改变的就随他去吧，做自己喜欢的自己！
@手机用户8576715157
拿破仑说过：不想当将军的士兵不是好士兵，作为教师干了几十年的工作，顺理成章地晋升高级教师无可非议，人往高处走，这是人之常情。
但是晋升副高职称，是有硬性条件的。
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如学历，本科以上；资历：职得中级职称五年以上：还有需连续担任班主任工作五年，计算机等级合格证书，省部级论文二篇以上，县市表彰，年度考核，英语考试，普通话考核证书，每年的学生考试成绩，教育理论，教材教法，文化知识考试，等等。
这上面的证件不是能随意编造的，能评副高，这些证件少不了，也假不了，造假的人.肯走会被淘汰，最后是声名狼藉。
你退出竟争，说明你还有些硬件没有达标，还需努力，知难而退，审时度势，是明智抉择！但你也不能说别人的证件都是假的，这样说人家当然会议论你，条件是政策性的条款，只有你去适应条件，而不是变更条件去适应你！当然我希望你在今后继续努力，评上副高！
@bratstid
该争还是要争的，为什么要主动放弃？
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如果你确实自始至终地参加了评定的全过程而没有评上，这是“别人没评你”。而你放弃了参评，这是“你不让评”，你回避了对“别人可能评你，也可能不评你”的选择。你能抱怨得了谁？
如果你的这种做法确实是你“淡泊名利”的真实写照，那么这件事情过后，对于别人对你的评价，无论是夸你“高风亮节”，还是批评你“不适应社会”，你都应该“淡然处之”、“付之一笑”。
然而我感觉，你并没有做到。对别人的消极评价，我看得出你还是比较在意的，你为之气结；要不然你也不会在这里敞开心扉，发此一问了。
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这说明，这种“出让”，并非你之本心。你是在做有违你内心的委屈之事。
这个世上时时刻刻地存在着形形色色的竞争。我们必须毫不回避地迎上去。尤其是职称评定关系到个人切切实实的利益。别人为争自己的权益，阴的阳的，当面背后都使尽了手段。而你即使不争不抢，提交上去，“消极地等待”这个评审结果，也比你“主动放弃”更对得起“你的内心”。
我想，你的家人也不想让你这样做，或者做了之后内心发生郁闷吧。
语气重了点，确实忍不住想说几句，望见谅。
@中国奥巴龙
现在许多教师，平时工作中，不重视职称评定，一旦评不上，又牢骚怪话。说评上职称的老师都没本事，不优秀，难道说没评上职称的老师就有本事，就优秀吗？做什么事都有规则，有条件的。教书是一个综合性工作。要想评上职称，平时工作中就要按照评职称的规则，创造条件，去实现自己的目标。
@萦旭
职称考核评定，咋那么多是是非非，矛盾难以处理。大家即是旁观者，又是当事人。
早一百年前，中国小学，中学，大学教育一概俱全，只是数量多少，普及度高低而已。
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可教书先生们在职称上有否这多，这等闲话？包括教育的重点服务对象，工程师，会计师，医师等。根源究竟在哪？
一言以闭之，其评定考核的公平，公正度，含金量，社会，市场说了算。
一位管人事的干部说的到位：
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你到民营企业，那怕你小学生，初中生学历，只要干得出高级技工，高级工程师的层级工作，人家就给你相应的待遇。反之，你去应聘，人家不要。
百年前，大学里聘讲师教授，和此同吧？现在说得是评聘结合，干吗要评和聘？取消评，直接聘不是矛盾全解决了？一位要办好学校的校长，绝对不会聘一位滥竽充数的讲师，教授。推之，一位市场上竟争挣钱的厂长，一切为了病人的医院院长，也不会去聘一位不称职的工程师，医师。
@YY64897676
世界上有你这样高品质觉悟的人太少了，佩服。我在大学工作，评高级职称6年都评不上，原因是不给图书馆名额。工龄38年就要退休了，我还想争取评退休了不遗憾，我不知道你是咋想的，你主动退了出来，领导也没说你好。不知道你是咋想的。
专家有评论
@熊丙奇
观察发达国家的中小学教师管理和评价，根本没有评职称一说。
通常实行教师年薪制以及终身教职制度。其中，年薪主要由工作年限决定，而终身教职是青年教师在入职之后通过严苛的考核，获得终身教职后，学校不得无故解雇。
这两项制度，保障了教师的待遇，也给了教师自主教育的空间，非但没有“养懒汉”，反而激励教师追求自己的学术理想。
我国过去10多年来的基础教育改革，都在强调打破教师铁饭碗，引入合同制，并通过职称将教师分出高低等级，但所起到的效果并不好，教师的职业倦怠感增加，而社会形象也不佳。