首页“自从孩子上了幼儿园，我也被逼成了手工达人”“孩子已经睡了，我和孩子他妈还在加班做老师布置的作业”“三年级就要求孩子做PPT，幸好家里有大学生帮着做”……在社交平台上，家长们对亲子作业“雷人”“折腾”的吐槽并不鲜见。不过吐槽之余，家长们还是不得不亲力亲为、力求完美，以应对学校的检查和评比。
专家表示，一方面不应该把原本由老师承担的任务抛给家长，使家长变成半个老师;另一方面，“亲子作业”也不能让家长越俎代庖，从而失去教育意义。更关键的是，应最大程度减少“成人视角”的功利性评比，还“亲子作业”以儿童性、个性化。
全城寻桑叶、蛋壳里绘画，家长抱怨作业“太折腾”
“幼儿园要养蚕，让孩子都带些桑叶。还好小区其他家长有经验，在菜市场专门找到一家卖桑叶的，我奇怪地问：深圳市区也有人买这个吗?老板白我一眼，说全是学生交作业的。”
知乎上，一名深圳家长的回答虽然带着戏谑，却也引发诸多共鸣。“朋友圈里不仅有找桑叶的，还有找核桃树叶的，我们住在市中心，去哪里给孩子找?有时只能拜托老家的亲戚。”有家长跟帖道。半月谈记者调查发现，即便是淡季，学生养蚕套装在淘宝网上某网店的月销量也能轻易过千。
采访中，不少家长向半月谈记者谈起被家庭作业“折腾”的经历：
最费神——一名武汉家长写道：简单的画画或者材料方便的手工就不提了，“修桥盖房”等费神的作业也全是爹妈的活儿，比如会动的废旧纸箱机器人、筷子搭乌篷船或者房子、木工汽车、铁丝编织、树叶画等等。最崩溃是画过2次自制绘本，一次是家庭故事，一次是介绍家乡风土人情，画了快2个月，下班后的空闲时间全用来画画了!
最挑战——上海家长刘女士说，孩子二年级时，老师曾布置了一个在内部掏空的鸡蛋上绘画的作业，孩子根本无从下手。参照网上的方法，家人先用牙签在鸡蛋上戳了一个小洞，让蛋液慢慢流出，再将蛋壳洗净晾干，开始打底稿，作画。尽管小心翼翼，还是弄碎了3个鸡蛋，把孩子也急哭了。
最浪费——学校经常会布置环保主题相关的手工作业。有家长说，孩子第二天要带大可乐瓶、废弃的薯片包装去学校，家里没有，得去超市买，最后可乐和薯片都吃不掉，只好浪费;幼儿园要搞环保服装秀，家人用了几十个不同颜色的垃圾袋做了条裙子，孩子穿上走了两圈也就没用了。“说是变废为宝，其实浪费不小。”
比童真还是比“颜值” 功利评比让孩子很受伤
全家齐上阵，好不容易完成了“亲子作业”，让孩子带去学校，没想到，在评比过程中，不少孩子和家长再一次“受伤”。
家长徐先生说，幼儿园的一次亲子活动中，老师要求父母和孩子用牛奶盒做一个机器人。
“我们特地让孩子自己动手做，不要对大人形成依赖，最后的作品虽然歪歪斜斜，但也符合要求，孩子也很有成就感。不想拿到班级里，在一堆精美的作品面前，我们的作品只拿到三等(实为最差)的评价。为此，孩子难过了好几天。”
正如家长坦言，像木工、机器人制作、编织等难度大又时间紧的手工作业，通常都由大人代劳，或者直接去网上购买。而在学校评比中，这类“精美”的作业却往往比真正的“儿童作品”得到更多青睐。“为什么在某些老师眼里，孩子自己辛苦做的作业，含金量还比不过大人代劳的?”有家长提出质疑。
对于让二、三年级孩子回家做PPT，一些家长更是无奈：“交上去的几乎都是‘家长作品’，不知道这样的作业有多大的意义。”
半月谈记者了解到，不少幼儿园及小学教师也清楚孩子作业由家长代劳的事实，但有时为了应对上级部门的参观、考评，也希望本校的孩子拿出最好的作品，展示良好校园形象，而这类形式主义，着实给家长和孩子增加了不合理的负担。
与此同时，家长的攀比和焦虑心态，也在一定程度上助长了不良风气。“很多父母希望孩子‘不要输在起跑线上’，无论是写字、数学、口语，还是手工创意DIY，都要争第一，使得本意是‘玩’的作业也人为加码、越俎代庖，最终让整个环境都‘压力山大’。”上海师范大学学前教育系主任李燕说。
让手工作业回归“儿童视角”
相较于“甩包袱”式的手工作业，还是有不少学校的做法受到家长认可。家长倪女士说，孩子曾就读上海某公办幼儿园，老师要求孩子回家制作花灯，但幼儿园已经提前把制作花灯需要的材料准备好，让孩子们把材料包带回家，在家长的陪同和指导下，使用剪刀、胶水就能完成。不追求过度精致，更不鼓励购买高级花灯，孩子能在充分参与的过程中学习技能。
也有学校细致地把亲子作业的目的、锻炼孩子哪方面能力、希望家长如何在家里帮助孩子等细节提前向家长告知，对于最后作品则不做任何要求，使家长心里有底，也有效避免了家长过度参与，甚至“包办”作业。
中国人民大学(分数线,专业设置)副教授高永安表示，家长代劳孩子的手工，并不能使孩子得到锻炼。个别孩子还学会了炫耀自己父母制作的手工，更对其人格养成不利。
上海某公办幼儿园园长认为，教师确实应该加强作业设计，根据孩子年龄特点，布置他们有能力完成的作业，但家长也要学会放手，充分相信孩子的潜能，把自身角色定位在陪伴与合作上。
李燕表示，手工作业、亲子作业是素质教育的重要内容，着眼于帮助孩子养成动手探究的习惯。一方面要尊重个性，幼儿园和小学要避免用单一标准，作统一要求，鼓励家庭根据自身特点、孩子不同性格，拿出充满个性创意的作业;另一方面，过程比结果重要，不是“儿童视角”的手工作品，再精美也毫无意义，这需要教育行政部门和学校改变评价方式，引导社会形成正确的育人价值导向。