首页编者按：日前，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到2022年，全面实现“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，教育部再推教育信息化。近年来，河南教育信息化建设快速发展，在教育资源共享、教学模式创新等方面，形成一批可复制可推广的“互联网+教育”新模式。3月1日起，大河学堂联合大河网推出《信息化教学的河南实践》系列专题报道，聚焦信息化教学的河南实践，展示河南优秀教师的教学经验和成果。
大河网讯 网上上直播课最怕什么？冷场！没有学生即时反馈，有些细碎知识点容易忽略。4月2日，郑州市桐柏一中化学老师马朕接受大河网采访时表示，为了帮助学生加深对知识点的理解，他课后变身“主播”，带着学生线上做实验，给学生“开小灶”。
马老师是该校九年级的一名化学老师，也是化学教研组组长。据他介绍，化学课堂和其他学科课堂有着不一样的特点，化学是一门以实验为基础的学科，特别注重实验的操作及现象结论的反馈。由于学生在家无法直接动手实验，他会在前一天留一项动手操作的实验，让学生提前利用手机“烧杯app”了解自己实际操作后产生的现象，帮助学生理解本节课理论。
这节课是对九年级下册酸碱盐的一个应用，也是延伸。马老师介绍到，酸碱盐在中考中有着举足轻重的作用，所以在设计这节课时，他从学生已有的知识经验出发，以学生的视角来进行分析，从氢氧化钠变质的原理分析，进而分析氢氧化钠变质后的检验及变质程度的探究。
线上课堂对老师来说是一种挑战，由于无法与学生面对面进行交流和沟通，无法时时了解学生的反馈，所以在课堂上我特别注意留白，及时的停顿，来了解学生的反馈，了解学生对课堂的达成情况，马老师告诉记者。即便如此，有时候课堂上也会忽略一些细碎的知识点，课下想给学生再延伸一下知识点，他就会利用抖音，录制短视频，供学生线下学习。（娄 松 赵 佳 文/视频）
