首页编者按：日前，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到2022年，全面实现“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，教育部再推教育信息化。近年来，河南教育信息化建设快速发展，在教育资源共享、教学模式创新等方面，形成一批可复制可推广的“互联网+教育”新模式。3月1日起，大河学堂联合大河网推出《信息化教学的河南实践》系列专题报道，聚焦信息化教学的河南实践，展示河南优秀教师的教学经验和成果。
大河网讯 语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文教学不能只盯着课本和课堂，更重要的是要有效地开展丰富多彩的语文实践活动。如何在线上教学体现语文的多样性？如何通过课堂的教育引领学生课下的积极性？4月10日，郑州丽水外国语学校于勤老师接受采访时表示：“多元的课堂主体教育要引起课下学生的转变，才是语文这门学科的终极奥义。”
于老师是郑州丽水外国语学校骨干教师，市级优秀教师，在语文教学领域潜心研究十余年，具备丰富的教学经验。
于老师的分享课以“字句推敲”和“辨古诗”开课，通过展示诗句内容让学生“推敲”诗句所咏何物，并在公屏打字抢答。把诗句打散，引发学生独立思考将打散的文字连成古诗，达到“辨认古诗”的目标。为了提高学生的古诗词素养，于老师在课上举办“于夫子”杯朗诵比赛，公布获奖名单，展示优秀作品，让其他学生当评委，点评别人之余共同领略古诗词之美；以组为单位运用演唱、古诗插画等形式提交优秀作品课上展示，用不同艺术形式展现古诗词之韵。
据了解，为了提高学生线下学习语文的积极性，于老师还通过qq空间和朋友圈宣传学生课下的朗诵作品和制作的海报等，并运用问卷星让学生互相点评投出“人气榜”。（赵 佳）