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大河网讯（记者 王佳）“总体来讲，避开社会热点话题，试题涵盖面广，考点比较常规。”7月16日，大河网记者采访到郑州高新区朗悦慧外国语中学英语学科九年级备课组长刘小乐，请她谈谈对于今年中招英语考卷的看法，她认为2020年中考英语，依据《课程标准》和《中考解析与检测》，注重基础，充分体现了英语学科核心素养: “语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”。
【名师】
郑州高新区朗悦慧外国语中学英语学科九年级备课组长 刘小乐
【点评】
一、试题设置——“稳”中有异
与往年试题结构不同，今年是初中英语试题改革的第一年。试题结构变化如下：
二、内容分析——彰显核心素养
英语学科核心素养指的是：“能根据自己的意愿和需求，通过书面或者口头形式，实现理解、表达和交流” 的基本素养。 以下将从“语言能力”“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”，具体分析本次试题如何彰显英语学科核心素养。
（一）重视语言能力
第一题听力考察了常见的话题：计划、生病、天气、点餐和爱好等；第二题阅读理解侧重考查学生篇章理解和能力。第三题完形填空由10题变为15题，考查学生在语言情境中运用知识的能力。第四题语篇填空第一节词语运用考查学生对词汇知识的综合运用能力。学生需要根据横线处所需词性，先填比较简单的答案。接着，根据方框中所给词的适当形式填空，先易后难，有1-2个空是比较难的，可用排除法作答。第二节盲填题改变了以前英语学习中过于强调语法的做法，忽视语言功能，突出语篇理解、强调语言在语境中的使用，主要考查学生在理解篇章基础上把握句子结构、词语搭配等的能力，如66. bedoing进行时、67.todo不定式表目的、69.infront of固定搭配和70.therebe句型。第五题补全对话考查学生综合运用英语交际知识的能力，第六题考查学生用熟悉的短语、句式表达自己想法的能力。
纵观整张试卷，依然考察学生的听说读写能力，但是考察方式更加注重语篇、注重语用。
（二）培养文化品格
在考察语言知识和语言技能的同时，本次试卷还注重培养学生的文化品格。
阅读理解A篇通过导游手册，让学生了解利物浦文化，具备跨文化交际能
力；阅读理解B篇以Simon的经历为主线，讲述了倾听的重要性，如何与同学、与老师建立良好的人际关系。阅读理解C篇说明文，讲述了梦游者的活动，以及如何帮助梦游者，体现了尊重梦游者、关爱梦游者。阅读理解D篇以女儿的口吻，讲述了母亲教会自己的一些积极的心理品质：自立自强、乐观向上、积极想象、敢于表达和不断从错误中学习等等。
（三）立足思维品质
低阶思维指的是知识记忆、理解和应用。高阶思维是指对知识的分析、综
合和评价。二者的区别在于低阶思维是一种较低层次的认知活动，而高级思维则是一种较高层次的认知活动，也是核心素养对中学生提出的新要求。这在本次试卷中体现得淋漓尽致，在阅读理解、完形填空和作文中尤为突出。
阅读理解中细节理解题越来越少，主旨大意题、推理判断、词义推测题越来越多。第一，30题属于文章标题类，应该留心文章首段与尾段。根据文章首段“Areyou listening?”、倒数第二段“but helistened…”，可以推测出正确的标题“Areyou listening?” 第二，文章推测类无法直接在原文中找到答案，需要根据文中所提供的已知信息——可能是词或者句子，可能是若干句子，甚至可能是全文，推断出未知的信息。31题“outof it”从下文具体细节，找到有关文字“Caitdidn’t know what to”和“Cait’s father explained…”可以推出答案。35题从You should call for a grown-up可以推测出文章不是给成年人写的，排除其他三个选项，可以选出最后一项。第三，任务型阅读考查学生还原句子的能力。句子还原类可以利用词汇重现、句式重现、指代等线索作答。37题横线处“Self-expression”与下文“byexpressing yourself truthfully”,38题横线处“Imagination”与下文“do imaginative things”和39题横线处“Independence”与下文“Independent”一一吻合，40题横线处“Mistakes”更是在下文反复出现。
完形填空考察的是一篇记叙文，以幽默的口吻讲述了天空中掉猫的故事。
考查学生能否通读全文，能否秉承着“文中无闲句，句中无闲字”的理念，充分挖掘上下文语境提供的线索，理清字里行间的信息词和信息句。如：50题,通过分析下文52题后shekept refusing可以看出50题acat hater.
作文更是以“是什么”“为什么”及“结果如何”三个要点，层层推进，深度剖析问题，促进学生深入思考，培养学生的高阶思维。
（四）促进学习能力
由低阶思维转向高阶思维，是否意味着中考试卷越来越难呢？如何提高分数呢？这需要学生对英语学习具有兴趣，具有良好的学习习惯；需要学生梳理应用文、记叙文、说明文和任务型阅读的要素，根据文章主题、内容，构建结构图，培养学生观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新等思维品质；需要学生在平常学习中多用英语思维学习，日常课堂中多尝试对长难句进行同义句转换，提升自身学习能力。本次试卷越来越向高考靠拢，这给试题改革后从事一线教学的老师们指出了方向。
让我们不要再空提核心素养的口号，把培养核心素养落实在日常的教学活动中。