首页大河网讯 “十年树木，百年树人。教育和教学是一个长期的过程，必须慢慢来，急不得。”11月2日，郑州东枫外国语学校举行的一次校级展示课上，校长侯二祥现场分享道。
校长说：教育和教学需要在关键时刻慢下来
很多时候，老师为了完成教学任务，不了解学习效果就着急推进课堂；学生回答问题没有得出预设答案，教师就迫不及待的进行引导，心里只有自己的教案，眼里却没有学生，只有热闹的过程却无实质的效果。这样的习惯导致教学快而无效，完而未成。
针对这一现象，侯校长提出，在课堂中，教师要学会“在关键的时刻慢下来”。这种“慢”不是拖拉和冗长，不是盲目给时间，而是一种有节奏的“慢”，是一种有层次的“慢”，也是一种有生长的“慢”。学生是有差异性的，不同的人对教学的内容是有不同理解的，发展这种理解是需要时间的；课堂最终要指向学生能力的提升，能力的提升需要学生经历学习过程，经历是需要时间的；教学目标的实现需要检验和补救，检验和补救是需要时间的。
当我们的课堂开始关注学生的差异性，接受不同的理解和思想，引导学生走向更加高级的理解；当我们的课堂开始关注学生的参与，给与学生展示、交流、评价、总结、修正的机会；当我们的课堂开始围绕目标展开教学，关注目标的达成效果。这时，我们的课堂就会有这种‘慢’的状态。
教师说：慢下来的课堂才是有效的课堂
王慧静老师
四十分钟的课堂，怎么样在学生最需要的时候慢下来，其实是需要课前的认真研读教材和大纲，把握好一节课的重难点，并在设计本节课框架时，敢于有所取舍，不能面面俱到，所有活动的设计，都要为突破重难点服务，活动的设计过程中，势必需要大刀阔斧的砍掉一些繁文缛节，给重点难点的突破砍出时间，给学生的思考砍出时间，做到这些，也才能激发出学生的逻辑，也才会在关键时刻慢下来。
王丹老师
如果课堂时间不够的情况下，是重环节的完成？还是重学生的实际达成？现在，我的选择是，宁愿环节留有遗憾，也要让学生在课堂中的每一步都走的扎实。因为，课堂不是教师的独角演出，而是学生的主场操练。
课堂所设置的问题，是一味的追求梯度和难度，还是要深入考虑学情后确定适切的教育目标？现在，我的感悟是，没有深入的学情把握和准确的目标设定而片面追求课堂环节的花样，只会是让孩子们眼花缭乱之后的无所收获。
“学生思维能力的培养、心灵的唤醒、知识的体验，这些都是万万急不来的。慢下来的课堂才是有效的课堂，才是人性化的课堂。让课堂慢下来，教师应该有所行动。” 侯校长最后总结道。（ 王莹莹 文/图）