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近日，北京师范大学新闻传播学院发布的两份重要报告——《中国青少年网络素养调查报告（2024）》与《互联网平台青少年保护与发展报告（2023）》，为我们揭示了当前青少年数字素养的现状。报告显示，青少年数字素养的平均得分为3.63分，这一数据虽然相较于过去有所增长，但仅略高于及格线。这既是对过去教育成果的肯定，也为我们敲响了警钟：在数字化浪潮中，提升青少年数字素养的道路依然漫长且充满挑战。
《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》还为我们揭示了一个不容忽视的事实：我国未成年网民数量已高达1.93亿。这意味着几乎每一个中国家庭的青少年都与互联网有着密切的联系。他们不仅是数字时代的“原住民”，更是未来数字社会的中坚力量。
青少年日益深入地融入数字世界，对数字技术有着天然的亲近感和熟练度。但与此同时，他们也面临着前所未有的挑战。青少年的数字素养水平不仅直接关系个人的成长与发展，更深刻影响着我国数字社会的构建质量和进程。一个数字素养高的青少年，能够更好地适应数字时代的生活和工作，为数字社会的发展贡献自己的力量；而一个数字素养不足的青少年，则可能面临被数字社会边缘化的风险。
据研究，青少年上网时间与网络素养成反比，而家庭互动与其成正比。这一发现警示我们，要对青少年网络使用习惯背后的深层次问题进行思考，以及重视家庭环境对青少年数字素养的深远影响。与报告中的青少年数字素养得分情况对应，长时间的网络冲浪可能让青少年陷入过于富盈的信息茧房，削弱他们的信息辨识和批判能力，而家庭中的亲密互动则能够为青少年提供一个健康、积极的成长环境，有助于他们提升数字素养。
面对当前青少年数字素养提升面临的诸多挑战，应从系统观的角度出发，从青少年自身、家庭、学校、社会等多个维度探讨，综合考虑各种因素，以全面、系统的方式提升青少年数字素养。
打铁还得自身硬，青少年的数字素养提升必当还是从青少年入手，以塑造正确的网络价值观为基础。在享受数字技术带来的便利与乐趣的同时，必须通过教育使青少年意识到，网络并非法外之地，每一次点击和浏览都代表着自我的选择和决策，每一次点赞与收藏都是个人信息与喜好的流出。同时，在信息浩如烟海的网络世界，青少年应当具备批判性思维，学会筛选信息、辨识真伪并注重保护个人隐私，了解垃圾信息及违规信息的应急投诉和举报机制，同时避免沉迷于虚拟世界而忽视现实生活中的美好。
当然，仅从个人方面出发，难以促使青少年自觉提升数字素养。因此，应呼吁全社会共同关注青少年数字素养提升问题，强化顶层设计，构建完善的数字素养教育体系。数字素养不仅是青少年需要提升的关键素养，更是21世纪公民需要具备的核心能力之一，应被纳入国民教育体系，并贯穿学校教育全过程。从素养教育的角度来看，极有必要架构契合我国教育诉求的青少年数字素养框架，应鼓励各地依据数字素养框架制定详细的数字素养教育大纲，明确各年级、各学段的教育目标和内容，确保数字素养教育有章可循、有据可依，并逐步提升青少年数字素养中较弱的网络印象管理、网络信息分析与评价等数字素养。
然而，青少年数字素养提升不是一蹴而就的，当代青少年在摇篮里见证数字技术的迭代腾飞，他们对于数字技术的第一印象往往来源于家庭，家庭环境奠定了青少年对数字世界的初步理解。家长对于数字技术的畸形实践或是正确引导，深刻影响青少年的数字素养。畸形实践易致青少年沉迷网络、社交能力弱、安全意识差；正确引导则能够帮助其建立良好的数字习惯，培养数字思维和创新能力。家长应当积极拥抱数字技术，善用数字技术营造健康网络环境。父母是数字素养教育的“第一任老师”，也是青少年数字素养教育体系的重要参与者。
对于青少年数字素养教育而言，除了家庭之外，学校、社会、青少年自身均是重要的参与者。当下，构建青少年数字素养教育体系具有重大意义。家庭是数字素养教育的重要保障，学校是数字素养教育的主阵地，社会是数字素养教育的延伸，青少年是数字素养教育的主体，这四个层面环环相扣，共同构建了一个全面、系统的数字素养教育体系。在这个体系中，每一环都扮演着不可或缺的角色，相互依存、相互促进，共同推动着青少年数字素养的不断提升，培养出具备较高数字素养的新一代青少年。青少年数字素养提升是一项系统工程，让全社会携手努力，共同为青少年的健康成长和全面发展贡献力量。
（作者系南京师范大学教育科学学院副教授）