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本文作者王振，系郑州永威实验学校校长。曾先后担任郑州东枫外国语学校、郑州市西一中学（原郑州一中集团分校）年级主任、教学校长
课堂，是教学过程中最重要的环节之一，一个老师备课再充分，知识储备再丰富，而在课堂上不能以合适的方式呈现出来，则将无法有效完成最终的授课任务，从而无法达到预期的教学目标。那么，在课堂上到底应该关注哪些环节或因素，才能保证与学生进行正常而又有效地沟通，最终使教学效果达到预期的目标呢？下面跟大家交流几点，供大家参考。
1.课堂上必须严格管控纪律
课堂，是教师传道授业解惑的重要载体，是师生交流重要的渠道，而师生之间要想进行有效的沟通，就必须有一个良好的课堂秩序。上课时，如果一个老师连自己的课堂秩序都维持不好，那么老师备课备的再充分也没有任何意义。可以想象：课堂上，老师在讲台上讲得激情四射、热火朝天，而学生在下面睡倒一片，小动作不断，这样的课堂如何能称之为高效课堂呢？所以，维持好课堂秩序，组织好课堂纪律，是上好一堂课重要前提。只有在老师讲课时，学生目不转睛地盯着老师，或盯着黑板，老师指向哪里，学生就看到哪里；老师讲到哪里，学生就想到哪里，这样才能使我们的课堂有效。
2.课堂上要关注学情，根据学情确定教法
什么是学情？不仅包括学生对知识的掌握情况，学情是指与学生生活、学习相关的一切因素，包括学生的学习态度、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特征等各种因素的综合。有的学生性格外向爱表现，思维反应比较快，你就适当多给这些孩子一些展现的机会，比如，课堂练习谁做完了，经过老师检查之后完全正确的学生，可以协助老师检查其他同学，这样一来，这些孩子也有成就感，还能帮老师去快速检查指导其他同学的练习情况。所以在日常上课时，我们要把在课下掌握的学情合理运用在课堂教学中，一节课下来，既要让那些优等生吃得好，中等生吃得饱，还要让那些差生吃得到，最终使所有的学生都能从我们课堂中学到知识，掌握技能。
3.课堂上以学生为主体，以教师为主导，充分调动起学生的主观能动性
刚参加工作时，上课完全就是“满堂灌”，总担心自己讲的少了学生听不懂，所以就可着劲儿地讲呀讲，老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。老师根本没有给学生思维、展示的机会，根本没有给学生一丝的“主动权”，完全就是老师在唱“独角戏”，这样的授课效果显而易见。因此，我们必须想尽一切办法将课堂“还给”学生，让学生成为课堂真正的主人，只有充分调动起学生的学习主动性、思维能动性，学生才愿意积极思考、深入探索，也只有这样，学生才会喜欢老师的课堂，在很大程度上，孩子已经参与到了课堂中来，亦即成为了课堂的主人，成了“主人”自然也就会主动、积极地去思考、完成课堂上各项任务。
4.把握课堂节奏,关键地方慢下来
据测，人的思维速度比一般说话速度要快三、四倍。教学进度太慢，接受的内容就大大落在思维之后，学生不得不经常调整自己的思维，降低速度。一些接受能力强的学生或自控能力差的学生就利用调整时间去做其他的事，长此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。同样教师的教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，就会让学生紧张地喘不过气来，没有思考的余地，导致学生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中。各种问题行为就会产生，因此教学应节奏紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在40分钟内处处平均用力。
有的课堂看似风平浪静，实则思维的世界暗潮涌动！
5.课堂上老师讲课要有激情
我一直都认为，讲台上的老师如同戏台上的演员——登上讲台就要“入戏”。如果说让老师在课堂上该哭就大哭，该笑时就大笑，这么说也许有些夸张，但作为一名教师除了要有一定的知识储备且细心备好每一节课以外，在上课期间还要有丰富的表情、凝练的语言，讲课时声音还要抑扬顿挫，看到学生犯困时，可以给孩子们讲个小笑话，甚至某些环节老师还需要“装傻作乐”以博孩子们一笑，从而提高孩子们上课的兴趣。如果一个老师只顾讲自己的课，对学生上课的情感体验不闻不问不了解，孩子们又怎么可能喜欢这个老师的课呢？
每年的春晚我都期盼着相声这个节目，我相信很多人都喜欢相声吧！那么为什么在我们观看相声时，大家都那么全神贯注呢？我想其中的道理不言而喻！我甚至在设想，在未来的课堂教学中，是不是可以如同说相声那样——两个老师一唱一和、一逗一乐，真正让孩子们在快乐中学习、在欢笑中成长。
总之，上好一堂课绝非一朝一夕之功，需要我们不断地思考和探索，需要我们所有教育同仁之间相互不断地交流、不断地学习，最终才能使我们的课堂基本功得到不断的提升。（汪青青）