首页大河网讯 “别轻信‘我看到的就是真相’，先想想‘我获取信息的渠道靠谱吗？’有没有延迟或遗漏？”11月27日下午，在河南科传学院传播学院第十六期“立学读书会”的活动现场，师生们热烈的讨论声此起彼伏。这里，一场别开生面的《舆论》读书分享会正如火如荼地进行着。
据悉，本次活动由传播学院“立学读书会”精心策划，主讲人23级传播学张茹雪、葛梦娇两位同学，在传播系指导下摒弃了传统的“满堂灌”式讲解，创新性地采用了“游戏+案例”的互动模式，带领现场师生深入浅出地探索了传播学奠基之作——沃尔特·李普曼《舆论》中的三个核心概念：拟态环境、刻板印象与象征符号。
拟态环境：我们看到的世界，是真实的吗？
领读人以“信息盲盒挑战”互动游戏切入，需要参与者凭几条碎片信息，脑补出相关的剧情，而真相却与绝大多数人的预想大相径庭。
这一生动案例揭示了“拟态环境”的本质——人们脑海中的世界图景，往往并非真实本身，而是由媒体、他人讲述和个人经验拼凑而成的“二手信息”。
24级传播学学生王柯晴说，正如书中所言，我们的行为常是对这个“虚拟图景”的反应，而非直接对真实世界的反应。
刻板印象：我们的“偏见”，从哪里来？
在“刻板印象”板块，“标签速答挑战”让同学们在30秒内快速说出对某一类群体的第一印象。
领读人结合柏拉图“洞穴寓言”、历史事件中的群体误解案例，剖析了刻板印象作为“认知捷径”如何演变为“偏见枷锁”。
传播系教师焦梦晓表示：“刻板印象虽能让大家节省思考时间，却易让人忽略个体差异，需要大家警惕其固化为偏见。”
象征符号：一句话、一个标志，为什么能调动情绪？
在“符号联想接力”游戏中，国旗唤起“自豪”，红十字代表“救援”，网络热词传递特定情感，让人直观感受到象征符号调动情绪的强大力量。
传播系教师杨伟京解析道，象征符号本身无固定意义，但被社会赋予共同认知后，便能快速凝聚共识、动员大众，需善用其正向价值，警惕舆论操纵风险。
“在信息洪流中，保持独立思考，警惕‘二手信息’、刻板印象与符号操纵，方能穿透认知迷雾，接近真实世界。未来我们将继续探索更多元、更有趣的读书分享形式，带领同学们深入传播学的殿堂，挖掘更多思想宝藏。”传播系主任李卓娢总结道。
据了解，“立学读书会”以传播学专业需求为起点，通过经典阅读与创新实践的深度融合，构建了“理论筑基—批判反思—文化传承—技术赋能”的四维育人体系，成为学校传播学专业培养“懂传播、善沟通、能创新”复合型人才的重要载体。（顾书畅）