首页本报记者 李莹 通讯员 曹阳
近日，吉林大学白求恩第三临床医学院（以下简称“该院”）教育教学发展研究院在长春正式揭牌成立。自2020年以来，该院将师生共同体建设作为重要载体，系统推进医学教育理念和培养模式创新。从构想规划到落地实践，经过6年努力，师生共同体已涵盖教师发展共同体、学生成长共同体和师生协同成长共同体，形成了覆盖全学科、贯穿全过程、联通全要素的协同育人生态。
多元化重构：
构建“共同体”教学新模式
“对于临床急救，我们要掌握创伤救治的流程和原则，不仅要对患者进行早期评估，还要严格进行二次评估。这样的流程是基于什么样的思维来制定的呢？我们请内科教研室负责临床思维教学的老师为同学们继续讲授。”在“临床技能学”课程“创伤急救”章节的教学中，该院党委书记杜建时作为主讲教师，与内科教师焦健协同授课、联合指导。
“‘一课多师’不是简单的教师叠加，而是教师共同体跨学科教研成果的课堂转化，通过不同专业背景教师的协同授课、联合指导，实现了临床理论知识的横向融通，帮助学生构建起完整的、系统化的医学知识体系。”杜建时说。
从组建教师共同体到创新推行“一课多师”，以协同共生、多元化重组为核心的教学模式改革，正推动该院的医学教育从知识传授向能力塑造深度转型，逐步形成涵盖新时代课程建设与教学模式创新共同体、临床技能中心建设与学生临床技能培训共同体、医学人文和职业精神研究共同体等十大领域的教师共同体，推动学科的交叉融合。
为了解决临床实践中的真实疑难问题，师生共同体以28个跨学科案例引导学生共同体深度参与多学科病例讨论，以发热、腹痛等12个核心症状为主线，串联45类疾病的鉴别诊断，综合运用多种教学方法与AI智能体相结合，指导学生共同体通过“师—生—机”协同推演诊疗逻辑，并构建完整的临床思维链。
“教师共同体遵循基本工作与教学改革相结合、职称晋升与教学项目相结合、专职教学与特约指导相结合、理论研究与实践探索相结合的原则，动态迭代发展。”杜建时介绍道，“通过集体备课、专题研讨、教学竞赛、师资培训等多种形式，既产出了一批高水平的教学研究成果，也搭建了青年教师成长的阶梯，形成了老中青传帮带的良性教学生态。”
多场域赋能：
创新“全场景”实践新体系
面对新医科背景下医学人才培养从“单一疾病诊疗者”向“全周期健康守护者”转型的要求，如何统筹各类育人资源，搭建多元场域？
“基础模拟场域基于刻意练习理念夯实基本技能；临床模拟场域搭建门急诊、手术室、病房全情境，开展MDT（多学科综合治疗协作组）病例研讨与OSEC（客观结构化临床考试）考核；综合拓展场域依托紧急医疗救援中心、社区平台，践行大健康理念下的全周期疾病救治教学。最终形成‘虚拟—模拟—真实’的能力培养闭环。”该院副教授付庆锋告诉记者。
在师生共同体的协同驱动下，聚焦通识以及80项专科技能，该院构建了27项模拟临床情境，通过整合AI智能体、虚拟患者平台及1288件高仿真模型，搭建起国家级虚拟仿真项目。“我们围绕131项系统化课程内容，融入230个多学科真实病例，在模拟医院搭建全场景并设计MDT等课程，吸纳学生共同体参与课程设计及角色分工。同时，指导学生分层参与实战，通过OSCE考核强化思维，年承接1500人时数任务，学生病例处置能力显著提升。”该院教学部副主任李春生说。
教师共同体牵头联合街道社区，开设两个虚拟仿真平台，以学生共同体为主体参与全流程实践，每年开展20余场活动，使得全周期救治理念与服务能力不断增强。
创新模拟场域、整合临床场域、拓展社会场域，师生共同体构建了“沉浸—问题—探究—内化”全链条教学模式，搭建起“门急诊—手术室—病房”全方位的临床情境，参与了“健康服务—院前急救—预后随访”多维度的社区实践，切实打通了课堂与社区、理论与服务的“最后一公里”。
多维度拓展：
筑牢“复合型”培育新根基
“在大创项目上，我们与教师共同体联动，向不同学科、不同研究方向的老师求助，师生共同攻克难题，在一次次复盘中共同突破。”该院2022级博士研究生杨家宇对师生共同体有着切实的感受。
“我们将学生能力进阶拓展作为目标，一体化全周期开展医学教育。”该院副院长钱风华介绍道，“我们以师生共同体为依托，以‘认知—初探—筑基—强化—固化’为进阶脉络分层育人，开设新生启蒙课，在微观操作层面搭建教学场景并整合资源；开设新生研讨课，并让学生尽早接触临床，在意义互动层面创设教学情境、优化课程设计；开设成长导航课，在社会结构层面构建教学场域，深化师生患关系互动；通过国际交流活动，在宏观系统层面完善教学生态、推进管理评估；接轨研究生科研培养，全层级动态调节实现成果固化，形成从知识积累到创新驱动的全周期成长闭环。”
教师共同体聚焦健康中国战略及数字中国战略核心问题，搭建医工交叉、创新创业等科研平台，开设医学人文课程并打造教育部“大思政课”实践教学基地；以“跨科协同攻关+案例引领实践”为路径，指导学生共同体跨专业开展科研攻关与成果转化；整合跨学科科研、国际化合作与实践资源，依托“医—理—工”融合创新研习营，与吉林大学航空航天学院、计算机学院等搭建跨学科合作平台，并与牛津大学、卡迪夫大学等国外高校建立国际合作机制，联动哈尔滨工业大学等国内院校开展联合实践，支撑学生深度参与跨领域、跨国界科研攻关。
“学院将始终坚守白求恩精神育人初心，持续深化师生共同体建设内涵，锚定‘未来医师科学家’的培养目标，着力培育兼具临床胜任力、科研创新力、社会服务力和国际竞争力的复合型医学人才，为健康中国战略输送更多高素质医学人才。”杜建时说。